《故宫博物院》教案_1.docx

1、你若盛开，蝴蝶自来。故宫博物院教案故宫博物院教案15篇作为一名优秀的教育工，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家整理的故宫博物院教案，希望对大家有所帮助。 故宫博物院教案1 【教学目标】 、知识目标： 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。 概述祖国保守的建筑艺术和故宫建筑艺术的独特风格和伟大成绩。 简述方位词在依照空间顺序说明事物时的重要作用。 、能力目标： 能够整体掌握文意，理清文章的说明顺序，学会依照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 灵活运用本文重点突出，有详有

2、略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。 、情感目标： 通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的发明精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 【教学重点】 、理清本文的说明顺序，探究的说明技巧。 、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 【教学难点】 揣测语言，理解太和殿里描绘多姿多彩的龙的用意。 【教学方法】 讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。别具一格，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。 【课时布置】 课时。 【教学过程】 朗读课文，整体感

3、知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。 【教学步骤】 一、导语设计 故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着的指引去观赏故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。 二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围 、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示

4、给全体同学，资料由各位同学朗读或用自身的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。 、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的.自豪感和求知欲。 三、朗读课文，整体感知文意 、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 （多媒体显示）： 、辨明字音： 磬（ ）攒（ ）鳌（ ）头琉（ ）璃 藻（ ）龙（ ）井銮（ ）殿 、辨析字形： 卸御拢珑湛斟缀辍 谐楷赐踢琐锁蟠藩 、解释词语并用词造句 玲珑湛蓝布局肃穆 幽雅悠扬井然有序 选几位同学回答，明确： 、

5、qn cun o li zo pn lun 、卸（推卸）御（抵御） 拢（合拢）珑（玲珑） 湛（湛蓝）斟（斟酌） 缀（点缀）辍（停学） 谐（和谐）楷（楷体） 赐（赐予）踢（踢球） 琐（琐碎）锁（枷锁） 蟠（蟠龙）藩（藩篱） 、玲珑：精巧细致。 湛蓝：深蓝。 布局：全面布置。 肃穆：严肃而恭敬。 幽雅：幽静而雅致。 悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。 井然有序：形容整齐的样子。 1、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。 2、教师要求学生画出观赏故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。 、选三位同学口述观赏故宫的路线，其余同学补充。 明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太

6、和殿中和殿保和殿）小广场后三宫（乾清宫交泰殿坤宁宫）御花园顺贞门神武门 四、理清文章的说明顺序 、明确空间顺序。 师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识： 多媒体显示： 常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。 空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。 逻辑顺序，常以推理过程来表示。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。 提问：本文采用了哪一种说明顺序？ 明确：本文是依照空间顺序说明介绍故宫的，大体上依照游览观

7、赏路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。 学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。 教师总结：本文在布置说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。沿着观赏路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以和御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。 、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。 学生考虑，明确： 第、段是总说，概括介绍故宫的位置

8、、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。 中间（）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两局部分别加以说明。 前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（），然后依次介绍太和殿（8）、中和殿（9）、保和殿（0）。 内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（）、交泰殿、坤宁宫（），接着总结介绍后三宫的彩画图案（）和御花园（）。 故宫博物院教案2 教学目标： 了解故宫博物院的整体特征 学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词 学习文章围绕中心突出重点的写作方法 通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感 教学重点： 了解故宫博物院的总体情况 按空

9、间顺序说明建筑物 教学难点： 以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词 作业内容 预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城” 写自己的家 教学目的 1.学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。 2.认识并学习方位词语的准确运用。 3.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。 教学设想 1.本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游

10、，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。 2.对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语;在这个基础上，分组讨论填写练习一的故宫博物院示意图;最后，全班一起讨论填写故宫博物院示意图，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。 3.对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。 4.绘制故宫博物院导游图(不标建筑物名称和导游路线)大图或投影胶片均可。备用。 安排两课时。 第一课时 教学重点 1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构

11、层次说明顺序。 2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。 教学过程 一、检查预习、解题。 1. 注音： 矗立 鳌头 湛蓝 藻井 斗拱 蟠龙 金銮殿 击磬 檀木 攒 乾清官 坤宁宫 肃穆 额枋 矫健 鎏金 翊 妃嫔 2.解释字义、词义：攒 挥霍 湛蓝 井然有序 点缀 错综相连 和谐 迥然不同 以上字词可出示字词卡片或使用投影。 3. 解题。 学生朗读“预习提示”第一句。 教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。(加黑字板书) 教师朗读课文第1段，学生标注有关名称， 教师提示;“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封

12、建性质和功用。 “故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。 “故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。 课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。 二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。 提问：如果我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去游览故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢? 归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。对这些，刚才我在读第一段时做了介绍。 提问：我们现在来到了故宫的

13、正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢? 归纳：应当介绍一下它的全貌。课文第二段就做了如下说明： 教师朗读第2段。 这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。故宫建筑群的总特点又是什么呢? 同学齐读第2段最后一句。 “规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。 三、学习课文319段。理解课文主体的空间说明顺序。 (一)学习课文310段。 1.默读，标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。 2.四人一组讨论，填写练习一中故宫博物院示意图有关部分(第2段中介绍的也一并填写)。 3.出示故宫博物院导游图，边讨论，边填写，边讲析。(图，见文后) 讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从往里走，沿着穿过到。走进”，“过了就到了”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介